一苇轩(原高中语文题库)

（一）语言文字运用I（本题共3小题，8分）
　　阅读语段，完成各题。
　　汉字构形的学术解释和社会俗解并没有截然的界线，_________学术专著《说文解字》_________引用了不少俗解。如，“王”字在《说文解字》里没有正面解释，只是引用了几个不同的说法：一是引东汉班固的《白虎通》，将其释为“天下所归往也”，这是用“往”释“王”，属于声训；二是引孔子说的“一贯三为王”，主要讲字形；三是引西汉董仲舒的《春秋繁露》说：“古之造文者，三画而连其中，谓之王。三画者，天地人也……”，分析了形义关系，比孔子更具体。后来，唐代李阳冰对孔子和董仲舒的说法作了进一步补充：“中画近上。王者，则天之义。”这些解释_________出自大学者，_________都是通过主观解字来美化王权，可以看作俗解。
　　又如现代人讲“聪”字：“同学们要用耳朵听讲，用心想问题，用口提问、答问，用两只眼睛（指右边上面的两点）看黑板，这样你就会变聪明。”“聪”字从耳总声，构形理据很清晰，之所以这样讲解，显然是为了教育学生们好好学习。
　　除了汉字俗解外，猜字谜、写春联以及其他文字游戏等，都是因为有了汉字才产生的丰富多样的风俗习惯。今天，古老生僻字在现代网络中的流行、年度汉字的评选狂欢等，也正在形成新的民俗，而它们也是以既有汉字为前提的。
　　18．依次填入文中横线处的关联词语，正确的一项是（ ）
　　A．即使 也 虽然 但 B．即便 就 非但 也
　　C．即便 也 非但 且 D．即使 就 虽然 还
　　19．下列句中的“你”和材料中“这样你就会变聪明”中的“你”，意义和用法相同的一项是（ ）
　　A．钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，你不能因为种子外表不好看就不要，说不定它以后长得很好。”
　　B．鲁侍萍（愤怨）：我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
　　C．味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴，所以我常常要到那园子里去。
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　　D．天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！
　　20．材料列举了汉字“俗解”的方法，请从以下几个字中任选一个进行合理的“俗解”。
　　信 功 舒 忌

18．A
　　19．C
　　20．答案示例：信：“人”只要“说话（言）”就一定要讲“信”用。
　　功：“工”作努“力”，才会成“功”。
　　舒：善于“舍”弃，善于给“予”，才会感到“舒”心。
　　忌：妒“忌”之人，因为“心”中只有自“己”。
　　【解析】18．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
　　“即使”与“即便”都是表假设关系的关联词；“即使” 侧重于表示承认某种事实，暂让一步；“即便”侧重于加强语气；此处应强调“学术专著《说文解字》引用了不少俗解”这个事实，故此处用“即使”。
　　“也”“就”都能用在表示假设关系的复句中，表示所引导的句子是前面假设情况的结论，但习惯上“就”不与“即使”“即便”搭配，故此处用“也”。
　　“非但”表示递进关系；“虽然”表示条件关系；“出自大学者”是后句的条件，故此处用“虽然”。
　　“但”表示转折关系；“也”表示转折关系；“且”表示并列关系；“还”表示递进关系；此处表示“大家”做出了不是“大家”能做出的俗解，应用一个表转折关系的连词，“但”与“虽然”是固定的搭配，表示转折关系，故此处用“但”。
　　故选A。
　　19．本题考查学生分析人称代词的用法的能力。
　　材料中的“你”，是指接受（听）这句话的人。
　　A.指说这句话的人钟扬自己；
　　B.指对方；
　　C.指接受（读）这句话的人；
　　D.指对方。
　　故选C。
　　20．本题考查学生分析现代汉语常用字字形的能力。
　　材料列举了汉字“俗解”的三种方法：一，通过声音的相近进行俗解；二，通过形体的相仿进行俗解；三，通过字形和字义的关系进行俗解。在解答这个题时，应当仔细分析所选字的音、形、义，揣摩其中的关系，然后再进行合理的联想，进而讲明所选字的本义、比喻义或引申义即可。所给的示例答案，都是从形义关系上对所选字进行俗解的。