（一）阅读下面的文字，完成8～10题。（9分）
一提到大学理念、大学理想、大学制度时，浮现在中国学人脑海中的理想模式就是蔡元培主政时期的北京大学以及抗战时期的西南联合大学。这是古典大学模式在中国的最好时光。1917年初，蔡元培发表演讲称“大学者，研究高深学问者也”，若“欲达其做官发财之目的”“又何必来此大学”？饱受德国古典大学理念浸染的蔡元培将大学视为研究高深学问，追求知识真理之机构。学法科不是为了个人做官，学商科不是为了个人发财。高等教育大众化时代的到来，冲破了蔡氏理想中的古典大学的边界。20世纪60年代，美国加州大学校长克拉克•克尔说，大学应该为社会提供服务，是一个以社会为对象的服务站。
由象牙塔到服务站，高等教育的地位、作用、功能发生了翻天覆地变化。大学正由古典大学进化到现代大学时代。
由古典大学到现代大学，大学由社会的边缘进入到了社会的中心。高等教育与社会的联系越来越密切，培养的人才主要面向社会多种需求。为社会服务成为高等教育机构的重要职能。1991年，美国加州大学伯克利分校卡斯特教授在系统地论证高等教育在人类社会现代化中的作用时，又明确地把大学称作是信息时代经济社会发展的“发动机”或“火车头”。在这样的历史背景下，大学不仅仅是、也不可能是远离世俗、远离社会的“象牙塔”，正如美国学者德里克•伯克所言，第二次世界大战以后，有一张庞大而复杂的关系网把大学和社会其他机构联系起来，高等教育的变革与发展日益取决于社会的需求与变化。高等教育已不再是一个独立的系统，而是成为社会大系统中的一个有机连接的子系统，并且是一个越来越重要的子系统。
由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产性质正在发生变化，知识的价值正由非功利性、公益性、公共性走向了功利性、现实有效性。大学往往被称为“学问之府”，所加工的知识并非一般的知识，而是高深的知识，这种高深知识具有专业化、自主性等特性，强调发现真理、探求新知。而现代大学已不再仅仅是知识生产机构，而更重要的是作为一个知识传播与普及、扩散机构而存在。而由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产模式也在发生变化，知识生产的优先排序由基础科学、应用科学、技术知识变化为技术知识、应用科学、基础科学。高等教育由注重学术本位到更加重视社会本位，日益强调知识的应用价值，强调高等教育机构为社会做出的现实价值；由注重知识生产到注重知识生产与应用并重，重视产学研相结合。由古典大学到现代大学，学生群体发生着深刻变革，不仅是学生规模的急速扩张与增长，还意味着学生的来源、需求、人才培养类型、人才培养模式的多元化。大学不仅仅培养学术人才，还要培养社会精英，培养大量的专业人才甚至于一般职业技能人才。在现代大学中，学生群体的日益多元化，意味着共同的学术文化已不复存在，学生的学习兴趣、学习能力、学术能力、职业追求、求学目的也越来越多元化，这对大学组织类型与人才培养模式产生了根本影响。在大学里，学生更多的是把接受高等教育与未来职业生活、个人收益结合在一起，把自己作为顾客、消费者，而不是单纯的学生这一角色。他们把其视为是通向良好的就业机会、增加收入和促进社会流动的途径。培养学生更多的是强调解决问题的能力，而不是学术探究的能力。大学组织及学生群体的变革是永恒的，异化、选择是有代价的，主要是大学本身满足现实和适应长远发展的结果。这一选择付出的代价是暂时的效率损失和低层次组织的消失，换来的是宏观层次上大学组织和在人才培养上的可持续发展。 （有删改）
8．下列不属于“现代大学”办学的显著特征的一项是
A．着眼社会需求，提供多种人才。
B．关注社会变化，引领社会发展。
C．追求高深知识，强调发现真理。
D．注重社会本位，重视产学研结合。
9．下列说法不符合原文意思的一项是
A．蔡氏理想中的研究高深学问、追求知识真理的办学模式是和德国古典大学的理念相一致的。
B．为社会服务成为高等教育机构的重要职能是基于大学已由社会的边缘进入到了社会的中心。
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C．由注重知识生产到注重知识生产与应用并重是由知识的价值走向功利性和现实有效性所决定的。
D．大学生把读大学与未来职业生活、个人收益结合起来是受了大学组织类型与人才培养模式的影响。
10．根据文意，概括高等教育由古典大学向现代大学转变的两方面原因。（3分）
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